География

Уроки, ВПР, ОГЭ, ЕГЭ

Этапы урока

Согласно образовательному стандарту, современный урок, все типологии, состоит из 10 этапов:

Этап мотивации;
Этап актуализации знаний;
Этап целеполагания;
Этап решения поставленной проблемы;
Этап коррекции;
Этап закрепления;
Этап систематизации знаний;
Этап объяснения домашнего задания;
Этап подведения итогов;
Этап рефлексии.

Источник: https://www.menobr.ru/article/62127-qqq-18-m4-etapy-uroka-po-fgos

Это основные этапы, но их последовательность и перечень могут отличаться в разных типах уроков. К тому же, структура уроков зависит от того, на какой ступени общего образования она реализуется.

На ступени начального общего образования главная цель уроков – стимулировать самостоятельное развитие детей, постановку задач, поиск способов из решения, развивать коммуникативные навыки, УУД, которые в дальнейшем помогут в образовательной деятельности и в жизни.

На ступени основного общего образования урок состоит из тех же этапов, но появляются занятия другого типа. Школьники продолжают развивать УУД, которые заложил учитель в начальной школе. Ученик продолжает оставаться главным действующим лицом, он сам несёт ответственность за свой результат.

Уроки в начальной школе должны соответствовать требованиям ФГОС.

Структура урока выстроена таким образом, что педагогу понятно наглядно, как ребёнок усваивает материал.

Ученик в процессе обучения проходит несколько этапов:

Воспринимает информацию;
Осмысливает полученные знания, происходит анализ, выстраивание логических цепочек, ассоциаций;
Запоминает, при этом использует различные методы;
Применяет полученные знания;
Обобщает и систематизирует.

Типология уроков по ФГОС:

Урок открытия или обретения новых знаний. Основная цель – научить ребёнка добывать знания. В процессе урока происходит открытие, к которому дети приходят самостоятельно.

Урок рефлексии. У детей формируется способность к рефлексии, они учатся находить причину своих затруднений, учатся выстраивать алгоритм для преодоления трудностей в решении задачи.

Урок систематизации знаний. Дети структурируют полученные знания, учатся переходить от частного к сложному и наоборот.

Урок развивающего контроля. Школьники учатся оценивать себя и друг друга, контролировать уровень работы, её сложность.

Этапы урока по ФГОС в основной школе

Современная система знаний требует от учащихся качественно другого подхода к изучению предметов, а от учителя – иного подхода к преподаванию. В соответствии с Федеральным образовательным стандартом, ученик – главная фигура на уроке. Роль учителя – консультировать, направлять, помогать, если учащийся просит об этом. Основную работу по добыче знаний дети выполняют самостоятельно.

Выделяют три основных этапа занятия и несколько промежуточных.

Основные – целеполагание, продуктивная деятельность и рефлексия.

Это три кита современного урока. Рассмотрим каждый этап подробнее.

Целеполагание

Это первый основной этап любого урока. Ещё до введения Федерального стандарта этот этап был также важен. Однако сейчас его организуют в другом ключе. Главные действующие лица – ученики. Они самостоятельно ставят перед собой цель. Раньше этим занимался учитель, он часто не озвучивал цель урока, которая оставалась прописанной в конспекте. В современном уроке преподаватель создаёт такие условия, чтобы учащиеся могли осознать, для чего они пришли на занятие, зачем им необходимо получить знания, с помощью каких действий получится решить возникшую учебную проблему. Этому этапу отводят особое место в структуре. Без осознания своих действий ребёнок потеряет мотивацию к учёбе, работа не будет целенаправленной. На первом этапе учитель должен задать вектор уроку. В соответствии с ним будет происходить учебная деятельность.

Подводить детей к самостоятельному обозначению цели и построению задач можно разными методами:

С помощью наводящих вопросов. Особенно этот метод действует, если учащимся сложно самим сформулировать цели и задачи.
Работа над понятием темы. Учитель поясняет значение каждого слова темы урока, учащиеся исходя из этого формулируют цель и задачи;
Учеников сталкивают с проблемой, новым знанием, на основании которого они самостоятельно формулируют тему, а затем – цели и задачи.

Продуктивная деятельность

На этом этапе особое внимание уделяют самостоятельной работе учеников. Учитель выполняет роль наставника. Ученики проходят путь от незнания к знанию, при этом, самостоятельно вычленяют полезную и нужную информацию из потока. Кроме знаний, дети должны получить умение самостоятельно добывать информацию, трудиться в поиске нужных знаний.

Самостоятельная работа бывает:

По эталону – так ученики отрабатывают и усваивают алгоритм действий.
По вариативному типу – ученики используют полученные знания, чтоб решить новые задач.
Творческой – ученики в постоянном поиске новой информации, регулярно пополняют багаж знаний, совершенствуют навыки.
Эвристической – школьники решают проблему, при этом не используя знакомый алгоритм.

Рефлексия

Это способность учащихся оценивать свою деятельность в процессе урока: что получилось хорошо, что не получилось. Однако существует важный нюанс. Ребёнок должен оценивать свою учебную деятельность, а не личность. Способность решать учебную задачу не должна отражаться на самооценке ученика. На этом этапе урока важную роль играет учитель. Он, как взрослый человек, обязан поддержать ученика, даже если ему с первого раза не понятно задание, а выполнение вызывает трудности. На этапе рефлексии дети учатся самоконтролю и самоанализу, приобретают навык осмысления возникающих проблем и событий. Могут ответить на вопрос: «Почему у меня не получилось достичь поставленной цели, какие ошибки я допустил и как мне их исправить?».

Существует несколько разновидностей этого этапа:

Рефлексия в начале урока. Чаще всего учащиеся рефлексируют на тему своего настроения, состояния, готовности работать, получать знания;
Рефлексия в конце. Идёт оценка деятельности каждого ученика в отдельности и коллектива в целом, кто проявил себя активнее, кто принёс победу команде, кто первым справился с заданием и т.д.
Рефлексия настроения. Учитель просит оценить состояние или ощущение детей до или после урока: «Мне было скучно», «Мне было интересно» и т.д. В начальной школе для этого педагог использует ассоциативные картинки с изображением солнышка, тучки, грозы.
Рефлексия деятельности. Самый распространённый тип. Учащиеся делают оценку своим достижениям во время занятия.

Этапы урока «открытия» новых знаний по ФГОС

Урок открытия новых знаний – это особый тип урока, у которого есть чёткая структура, а также определённые цели: Обучить детей новым способам добычи знаний; Познакомить учащихся с терминологией, дать определения новым понятиям в рамках единой темы, сформировать системное представление о новой теме; Расширить базу знаний, сформировать новые знания и навыки.

Рассмотрим подробнее все этапы в таблице ниже:

Этап урока Краткое описание деятельности учеников и учителя

   Этап мотивации Преподаватель стимулирует детей к изучению нового, вызывает у них интерес к деятельности на уроке, получению новых навыков и умений. Педагог создаёт условия, при которых у учащихся появляется потребность в познании.

Этап актуализации На этом этапе урока открытия новых знаний по ФГОС дети должны подготовиться к осознанию потребности в новых знаниях и умениях. Для этого учитель предлагает им: повторить знания, умения и навыки, которые пригодятся для нового алгоритма действий на занятии; активизировать познавательные и мыслительные процессы (память, внимание, обобщение, анализ, синтез, классификацию и прочие); актуализировать учебные нормы; самостоятельно выполнить задание по новому образцу; определить, появились ли затруднения, когда школьники выполняли пробное задание, в чём причина затруднения.

Этап определение затруднения и его причины Ученики осознают, что имеющихся у них знаний, умений или навыков недостаточно для выполнения задания. Чтобы произошло это осознание, учитель предлагает детям: проанализировать деятельность в рамках урока; выяснить, какие действия или шаги вызывают наибольшие трудности; соотнести свою деятельность с ранее изученным материалом и с тем, что требуется для решения учебной задачи. Таким образом, дети понимают, каких именно умений или знаний им не хватает.

Этап проектной деятельность и решения проблемы На этом этапе важно сформулировать учебные задачи, которые позволят выстроить алгоритм решения возникшей ранее трудности. Ученики с подсказкой учителя или полностью самостоятельно определяют, какое учебное действие им поможет решить задачу. Формулируют тему урока. Выстраивают алгоритм получения недостающих знаний, определяют средства формирования знаний.

Этап осуществления созданной модели
Ученики выстраивают новый алгоритм действий, учатся его применять для решения задач, которые вызвали у них затруднения. Для этого они в ходе занятия: выдвигают гипотезы и обосновывают их эффективность; применяют предметные действия с моделями и схемами; используют выбранный метод, чтобы устранить затруднений; запоминают метод решения задачи, который принёс результат; преодолевают трудности.

Этап первичного закрепления материала Чтобы ученики усвоили новый метод решения задач, его необходимо первично закрепить. Для этого дети вслух проговаривают свои действия, обосновывают их, а затем решают несколько похожих задач для закрепления навыка.

Этап самостоятельной работы с самоконтролем Учащиеся самостоятельно проверяют и оценивают, насколько им удалось освоить полученные навыки и информацию. Они проверяют решение по образцу и отмечают результат. Главное – они обнаруживают, что ушли затруднения, которые ранее возникали. Им удалось успешно выполнить аналогичные задания. Если при освоении новых знаний не возникло затруднений, учитель предлагает ученикам выполнить задания творческого уровня и самостоятельно проверить их.

Этап систематизации Здесь происходит включение нового знания в канву учебного процесса. Этап важен, чтобы подготовить школьников к изучению следующих тем и разделов. Для этого дети должны научиться применять проработанную модель действий на практике. Педработник предлагает им: решить задачи, которые связанны с изученным ранее алгоритмом действий; выполнить задания, которые подготовят детей к изучению последующих тем. Если в ходе урока не удалось достичь ситуации успеха, в классе повторно проводят самостоятельную работу.

Рефлексия Ребята должны осознать и преодолеть возникшие затруднения, успешно выполнить самостоятельную работу. Для этого им необходимо: оценить свои неудачи и ситуации успеха; осознать, как исправить и предотвратить ошибки; определить, соответствуют ли поставленные в начале цели достигнутым результатам; сформулировать цели следующих занятий; согласовать с учителем домашнее задание.   Читайте в новом номере журнала Справочник заместителя директора школы Как написать вариативные модули для рабочей программы воспитания Пять контрольных точек, чтобы скорректировать рабочие программы Новый Порядок обучения в школе: что изменить в документах к сентябрю

Этапы урока рефлексии

Главная цель этого типа урока – найти и преодолеть возникающие учебные трудности. Ученики выполняют на уроке задания, при этом оценивают себя, исправляют ошибки. Важно не просто найти ошибки и исправить их, дети должны отработать механизм их исправления, чтобы потом успешно применять его.

Рассмотрим подробнее все этапы в таблице ниже:

Этап урока Краткое описание деятельности учеников и учителя

Этап мотивации к коррекционной деятельности Преподаватель мотивирует детей выполнять коррекционную работу. Педагог создаёт условия, при которых у учащихся появляется потребность в деятельности – «хочу», требования становятся актуальными – «надо», коррекционная работа в рамках имеющихся умений и знаний – «могу».

Этап актуализации и пробного учебного действия На этом этапе учитель подготавливает детей к выяснению причины ошибок, затруднений. Дети при этом: повторяют знания, умения и навыки, которые пригодятся для исправления ошибок; выполняют самостоятельную работу; проверяют себя по образцу; фиксируют результат.

Этап определения индивидуальных трудностей Ученики определяют, какие ошибки и где допустили; Подбирают алгоритм работы над ошибками; Устанавливают, какие действия вызвали сложности и привели к ошибкам; Отрабатывают верный алгоритм выполнения задания: по образцу или с помощью творческих заданий.

Этап целеполагания Дети определяют цель работы над ошибками, с помощью каких методов удалось откорректировать свою деятельность.

Этап проектной работы Ученики осмысленно исправляют допущенные ошибки, сами выбирают способ, если возникли трудности – используют образец или эталон.

Этап обобщения Дети закрепляют действия, которые ранее вызвали у них затруднения. Учитель вместе с учениками обсуждает типичные ошибки, учащиеся формулируют и проговаривают верные действия.

Этап самостоятельной работы с самопроверкой Класс выполняет самостоятельную работу, которая состоит из заданий, ранее выполненных с ошибками. Школьники проверяют себя или друг друга по образцу, запоминают результат работы.

Этап систематизации и повторения   Изученный ранее материал закрепляют и повторяют. Выполняют задания, в которых присутствует уже пройденная тема, но есть мотив для изучения новой. Дети прослеживают связь между изученным и тем, что будут проходить на следующем уроке.

  Рефлексия Ребята оценивают, насколько правильно они выбрали метод исправления своих ошибок, насколько эффективной была работа над ошибками, для чего они её проводили, какова цель следующих занятий, что больше всего вызвало сложности, а что оказалось просто исправить и запомнить.

Этапы урока по развивающему контролю

На уроке по развивающему контролю ребята пишут контрольную работу, а затем – анализируют свою деятельность.

Урок этого типа состоит из двух занятий:

Написание контрольной работы;
Урок самооценки и работы над ошибками.

Проводят развивающий контроль после завершения изучения большой темы. На занятиях учитель делает акцент на том, по каким критериям будет оцениваться работа учащихся. Ученики должны понимать, насколько эти критерии соответствуют структуре контроля и как соотносятся с отметкой.

По форме организации уроки контроля бывают:

самоконтроля — ученик получает эталонный образец, сопоставляет его с собственной работой, оценивает по установленным критериям;
взаимоконтроля — образец для проверки – работа другого ученика. Также ученики отрабатывают навык справедливо оценивать чужую работу, умение анализировать чужие ошибки;
педагогического контроля — ошибки разбирает педагог, а оценивают дети свою работу через рефлексию, соотносят её с установленными критериями.

В уроке так же 9 этапов, аналогичных тем, что были на уроке рефлексии.

Структура урока ФГОС

С тех пор, как утвердили Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) второго поколения, к современному уроку стали предъявлять новые требования. Теперь перед учителем не стоит задачи передать ученику знания. Результат каждого современного урока – это развитие у учеников универсальных учебных действий (УУД). То есть учитель должен научить детей учиться, добывать необходимую информацию самостоятельно.

Структура урока в школе также поменялась.

Этапы традиционного урока были другими:

Организационный момент – приветствие учителя, подготовка учебных пособий;
Проверка домашней работы, повторение изученного на прошлом занятии;
Изучение новой темы;
Закрепление пройденного материала, выполнение практических заданий;
Объяснение домашнего задания;
Выставление оценок.

На каждом из этапов ученик преимущественно выполнял роль пассивного слушателя, наблюдателя. У учащихся не было мотивации к действию, обучение чаще носило не осознанный характер. В уроке по ФГОС ведущую роль занимает деятельность ученика. Учитель лишь направляет, задаёт вектор, консультирует. Все действия – и учебная деятельность, и оценивание, и исправление ошибок – учащиеся выполняют с чётким осознанием, для чего им это необходимо.

Источник: https://www.menobr.ru/article/62127-qqq-18-m4-etapy-uroka-po-fgos?utm_referrer=https%3A%2F%2Fzen.yandex.com&utm_campaign=dbr