Девять шагов технологии формирующего оценивания
1. Спланировать образовательные результаты учащихся по темам. Новые подходы к оцениванию образовательных результатов учащихся … 35
2. Спланировать цели урока как образовательные результаты деятельности учащихся.
3. Сформировать задачи урока как шаги деятельности учащихся.
4. Сформулировать конкретные критерии оценивания деятельности учащихся на уроке.
5. Оценивать деятельность учащихся по критериям.
6. Осуществлять обратную связь: учитель — ученик, ученик — ученик, ученик — учитель.
7. При оценивании сравнивать данные результаты достижений учащихся с предыдущим уровнем их достижений.
8. Определить место учащегося на пути достижения цели.
9. Откорректировать образовательный маршрут учащегося
Преимущества формирующего оценивания
1. Результаты формирующего оценивания дадут учителю ответы на следующие вопросы:
1. Кто из учащихся не усвоил определенный материал?
2. Каковы слабые и сильные стороны учащихся? Каковы наиболее распространенные категории ошибок учащихся? Кто из учащихся может стать «экспертом» и проконсультировать одноклассников?
3. Помогла ли выбранная методика преподавания достичь цели урока?
4. Какие виды обратной связи необходимо применять?
5. Каким образом можно организовать учащихся в группы для реализации определенных учебных задач?
6. Какие дифференцированные задания для учащихся необходимо подготовить?*
Учитель формулирует образовательный результат, подлежащий формированию и оценке в каждом конкретном случае, организует свою работу, имея в виду определенный результат, и делает учащегося субъектом образовательной и оценочной деятельности.
Формирующее оценивание повышает эффективность взаимодействия преподавателя и школьников: учитель, понимая особенности восприятия школьников, применяет новые технологии и методики с целью достижения образовательного результата, развития навыков самооценки, самоопределения и самоорганизации.
Использование формирующего оценивания позволяет повышать мотивацию школьников и учить их вырабатывать собственные стратегии получения необходимых знаний, т. е. развивать навык умения учиться самостоятельно**.
По времени проведения методы и приемы оценивания могут быть:
1) регулярно используемые в течение образовательного процесса (урока);
2) используемые после изучения определенного блока (темы, правила и т. д.).
По возможности использования:
1) универсальные (оценивающие предметные и метапредметные результаты);
2) предметные (оценивающие только предметные результаты).
С точки зрения участников процесса оценивания:
1) оценивание учителя;
2) самооценка;
3) взаимооценка учащимися работ/ответов;
4) комбинированное оценивание.
